Mitos y Realidades en torno a la Alta Capacidad (8 de 12)

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[Continuamos con el octavo de ésta serie de 12 Post acerca de los Mitos y Realidades en torno a la Alta Capacidad, escrito por el reconocido especialista Javier Touron]…

MITO 8 Todos los nin?os son de alta capacidad, y, por tanto, no existe un grupo especial de de alta capacidad que necesiten de un trato especial en la escuela

Todas las personas tienen sus puntos fuertes y sus puntos de?biles, pero esto esta? lejos de hacer cierto el mito anterior. Es evidente que no todos los alumnos son de alta capacidad, ni tampoco todos los de alta capacidad lo son en el mismo grado. Mientras todos los nin?os tienen capacidades y limitaciones, algunos nin?os tienen capacidades extremas en una o ma?s a?reas. La superdotacio?n extrema crea unas necesidades educativas especiales, al igual que lo hacen el retraso o las dificultades de aprendizaje.

La escuela atiende adecuadamente, en el mejor de los casos, a los alumnos de condiciones medias, porque los programas en su contenido y desarrollo esta?n previstos para ellos, pero en cuanto una persona comienza a apartarse de lo “normal”, el desajuste con la capacidad del programa convencional para responder a sus necesidades se hara? cada vez ma?s patente.

Pensemos en un alumno que es capaz de cursar en un programa intensivo de verano, en tres semanas, la materia correspondiente a un curso entero de matema?ticas, por ejemplo (los hay que triplican este rendimiento). ¿Co?mo puede permanecer durante nueve meses trabajando en algo para lo que so?lo necesita tres semanas sin que su capacidad intelectual y su paciencia se resientan? ¿Que? dificultad entendemos que puede representar para estos alumnos una ensen?anza repetitiva y espiral con un notable grado de solapamiento entre temas y conceptos? ¿Co?mo estimular en estas condiciones su afa?n por saber y profundizar en una materia determinada? ¿Que? pasara? con su motivacio?n? No es razonable obligarles a caminar cuando pueden volar.